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以科学发展观为指导 进一步深化校企合作信息

时间:2011-03-27 22:42:49  作者:夏老师  来源:吉林大学航空服务招生网  查看:12596  评论:0
内容摘要:     为进一步学习贯彻党的十七大和《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,积极为我省职业教育事业发展献言献策,按照深入学习实践科学发展观活动工作部署,针对目前我市职业教育的现状,在以科学发展观为指导,校企合作方面进行了深入调研。结合调...
     为进一步学习贯彻党的十七大和《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,积极为我省职业教育事业发展献言献策,按照深入学习实践科学发展观活动工作部署,针对目前我市职业教育的现状,在以科学发展观为指导,校企合作方面进行了深入调研。结合调查研究情况,通过对生物与农业工程学院校企合作现状进行调研分析的基础上,提出几点建议。
  一、我校校企合作的探索与实践
  2011年,国务院作出了《大力发展职业教育的决定》,明确提出大力推行“工学结合,校企合作”的培养模式。为了贯彻落实这一指示精神,学校不断深化教学教改,特别是2008年成立淮北机电职教集团,在推进校企合作方面进行了积极的探索和实践。
  1、成立了校企合作机构。在长春市教育局的支持下,成立了由教育局有关领导、合作企业负责人、学校领导以及有关方面专家组成的校企合作指导委员会。委员会主要职责是对高技能人才校企合作培养工作的统筹规划和组织协调,制定高技能人才校企合作培养发展规划以及相关的激励政策和办法,形成鼓励学校和合作企业共同培养技能人才的制度和环境。
  2、合作机制逐步建立
  我校在校企合作指导委员会的指导下,逐步建立校企合作培养机制,制订了相关各项制度:如,《校企合作工作制度》、《高技能人才培养实施方案》、《关于学生参与企业解决生产难题、技术革新、项目攻关等活动的实施方案》、《关于专职教师到企业实践的暂行办法》等。这些措施的制订与出台,为推进校企合作提供了制度保障。
  3、合作培养模式多样化。05年以来,我校先后与上海达丰、芜湖奇瑞、合肥美菱、杜集区经济技术开发区相关企业签订了合作协议。根据合作企业的用工特点,采取订单式培养、定向式培养、协作式培养、适应性实习四种培养模式。订单式培养模式。就是学校根据各用人单位用工需求制订招生计划,并根据岗位特点设立报考条件,择优录取。由于毕业后可以享受人事代理制、学费全免等优厚待遇,报考人数较多,生源质量较高,学生实习(就业)去向明确。定向式培养模式。就是新生入校后,企业到学校进行双向选择,即学生选择企业,企业选择学生,然后由学生确定就读专业。通过在校两年的专业知识学习和基本技能训练,经过考核合格后,第三年直接到定向企业顶岗实习(就业)。协作式培养模式。就是校企双方不搞订单,定企业但不定岗位、定方向但不定人数。学校按照他们提出的技术标准、要求进行教学,生产实习阶段进厂顶岗实习,合格者基本留厂就业。适应性实习培养模式。就是学生在校期间,安排学生到合作企业进行适应性短期见习,学校安排专业教师带队,负责日常的管理,企业为学生提供场地和设备,安排技术人员进行技术指导。这种合作方式,可以让学生了解企业生产设备和工艺流程,体验企业的管理环境和氛围。
    4、合作取得初步成效。一是提高了学生对口就业率。职业教育就是就业教育,通过校企合作,学生的学习目的、就业方向明确,对口就业率和稳定率提高,尤其是机械类、机电专业对口就业率达到90%以上;二是根据企业需求调整专业结构。如,我校数控等专业就是根据合作企业人才需求所开设的。三是以岗位要求调整课程设置。根据合作企业岗位技术要素,联合制定教学计划和教学大纲,共同编制培训课程和教材,确定培训考核方法。如我校机械加工专业的部分课程设置及教学内容等就是与合作企业共同制定的。四是、为培养“双师型”教师搭建平台。学校先后安排了四批共8名专业课教师到四家合作企业进行生产实践,使教师通过生产实践,能有效掌握企业新技术、新工艺、新设备、新材料等新知识、新要求,动手能力和教学水平得到提高。
  二、校企合作中存在的问题
  我校在推进校企合作的实践中,虽然已经取得初步成效,但还存在以下几个方面不足:
  1、校企合作、工学结合停留在口号和表层,还没认识到这是职业教育的必经之路。不少职业院校仍是关门办学,设置专业和教学内容和企业、和生产实际严重脱节,即使学到一定技能,也与企业生产实际存在很大差距。许多高职院校也和普遍高等学校一样,不重视校企合作、订单培养,不考虑学生的就业问题,毕业生一律推向社会自谋职业,给社会和各级政府带来就业压力。近两年国家拿出大笔资金对中职生实行生活补贴,但不少中职学校因和企业生产脱节,不重视学生就业工作,学生学不到对口技能,毕业即失业,对国家资金和学生的青春都是极大浪费。
  2、合作力度不够。一是校企合作的企业不多,签订协议的企业只有6家,且这些合作企业大部分是属于协作式培养模式,即第三年由企业到学校招聘学生到企业进行顶岗实习(就业),这就很难满足对口就业的需要;二是学生参与企业解决生产难题、技术革新、项目攻关等活动没有开展起来,一方面中职生刚刚走向企业,缺乏这方面的技术能力和经验;一方面,企业一般都具有这方面的人才,并不热心学生参与这方面的活动。三是,双方互动不够。学校没有到企业进行深层次合作,如开展课题调研、项目攻关等;企业也没有深入学校开展有关教学教研活动,为学校提供实训设备、师资等方面援助。
  3、部分专业难于找到合作企业。从我校学生分布情况看,计算机、数控、财会专业学生占据全校学生总数的“半壁江山”;但从这几年学生就业去向看,有近70%的学生难以在对口岗位就业,即使是在对口的岗位就业,也很难成批量安排在一个企业。大多是依靠学校或学生本人通过各种渠道,化整为零,寻找实习(就业)单位。因此,这类合作的企业难以寻找。
  4、校企合作是“一头热”。在寻找合作伙伴中发现,企业主动与学校联系“校企合作”的不多,积极性不高,多数企业认为培养技能人才是学校的事,与企业关系不大,即使不通过合作方式,企业同样可以招聘到所需人才;有的企业由于生产任务无定数,用工需求难以预测,对于安排学生进厂实习尤其是进行适应性实习,一般企业不乐意,担心影响生产进度和安全。
  5、教师到企业实践锻炼存在一定难度。主要是教师数量少,课程任务重,专业课教师平均每周达18节以上,加  上暑期忙于招生工作,只能利用寒假安排少量的教师到企业学习锻炼,而且实习时间不足一个月,因此,难以达到教育部提出的“专业课教师每两年必须到企业实践二个月”的规定要求。
  三、几点思考
  从学校推行校企合作的过程中,我们体会到:要促进校企合作的良性发展,应力争国家、政府、企业各方面的全力支持与配合。
  1、要建立健全相应的政策法规。一是要明确学校与企业双方在培养技能人才方面的权利、义务和法律责任;二是要明确规定政府相关部门在该项工作中的职能作用;三是要建立校企合作的协调机制。以推进校企合作健康有序发展。
  2、要建立校企合作激励机制。政府对参与合作的企业,要给予适当的政策优惠或经济补贴,鼓励企业积极参与校企合作。同时,要加大“用工准入制度”的监管力度,控制低素质劳动者非合理性就业,以保证职业学校毕业生在企业实习(就业)占有一定的比例,这是促进校企合作的一项重要措施。
  3、要从政策引导和约束两个方面加大实施力度。企业主管部门对下属企业在经费和政策等方面给予更多的扶持,鼓励下属企业积极参与校企合作,并作为考核企业的重要指标之一;同时,对不参与校企合作的企业也要采取相应的处罚措施。
  4、作为学校必须转变办学理念,不断创新合作模式,努力提高人才培养质量,做到培养目标面向市场,办学形式适应市场,专业设置瞄准市场。使学校的专业设置与经济发展相适应,使学生的素质与企业的需求相适应。只有这样,才能赢得社会、企业的信任与支持,校企合作才能取得丰硕成果。

 


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